КАК СТАТЬ ПРОДЮСЕРОМ

Алексис де Токвиль писал, что в 1830-х годах он не обнаружил в Америке никакого высшего образования. Это странно звучит, но под высшим образованием он имел в виду совершенно не то, что подразумеваем мы. Он имел в виду расслабленное и внимательное чтение лучших книг на языке оригинала. Книг по метафизике, теологии, теоретической науке. Он имел в виду гордый поиск истины (в отличие от поиска сиюминутной выгоды), характерный для Архимеда, Паскаля, Платона, Декарта, Шекспира. Он имел в виду образование, которое не может быть сведено к какой-то определенной отрасли знания или технологии. Он не имел в виду учебники, компьютеризованное обучение, PowerPoint, тесты, групповые проекты, обучение через опыт, технические навыки и даже прикладную науку. Он не имел в виду то обучение в колледже, которое происходит сейчас для подавляющего большинства американских студентов.

Очень много жалоб слышу в последнее время, что высшее образование не готовит людей в работе. Претензия понятна, но ведь если вдуматься, университет — это ведь не профессионально-техническое училище. С чего мы вообще взяли, что высшее образование в европейском смысле (а российское высшее образование — оно по идеологии европейское , хоть может и не всегда европейское по качеству) должно готовить людей к работе?! Мне кажется, оно должно помогать людям определиться в жизни. Определиться не только профессионально, но и философски. Найти свою Позицию. По крайней мере так было задумано для тех студентов, кто мог это себе позволить и кого это в принципе интересовало. Именно поэтому в университете до сих пор изучают философию. Подавляющее большинство современных студентов жалуются на «зачем мне философия». Вот зачем! Чтобы помочь тебе самоопределиться, студент. Готовить же людей к работе — дело работы или профессионального образования.

Разумеется, это не означает, что с высшим образованием нет никаких проблем. Во-первых, надо признать, что философию преподают из рук вон плохо. Никак она самоопределиться не помогает. Так происходит в первую очередь потому, что сами преподаватели не понимают, зачем нужна философия. Во-вторых, очень мало кого из студентов в любом случае интересует Декарт и Аристотель. Возможно, так даже и лучше. Это раньше высшее образование было уделом немногих, сейчас же не факт, что экономика может выдержать столь массовый интерес к Декарту. Кто-то же должен кормить эту ораву философов. А еще раньше и жили меньше, и поэтому взрослели раньше, Гайдар вон в 16 лет… Не знаю, интересовался ли Гайдар в 16 лет Декартом, но у меня интерес к философии проснулся заметно после окончания университета. В университете меня какие-то другие вещи интересовали.

Высшее образование не должно было быть массовым. Но стало им, потому что… потому что так получилось. И поэтому мы сейчас судорожно пытаемся сделать из массово плохого, никому не нужного высшего образования хоть какое-то, но профессиональное. Наверное в этом есть смысл. Но что же делать с высшим-то образованием? Которое высшее, т.е. выше всего остального? Где его теперь получить в том возрасте, в котором это имеет смысл? Куда теперь идти?
источник

Прежде всего помни: агрессор никогда не злится на тебя, он всегда злится на себя самого.
Агрессору необходимо выплеснуть свои отрицательные эмоции, но для этого ему нужна жертва. Ею далеко не всегда становится человек, который является причиной этих эмоций. Чаще всего жертва — это человек слабый, реально или мнимо беззащитный, или просто попавший «под руку». Если помнить о том, что в его отношении к тебе нет НИЧЕГО ЛИЧНОГО, то поток бранных слов будет восприниматься как неприятный шум, и ты не будешь чувствовать себя оскорбленным.

Если коммуникацию с этим человеком необходимо продолжить, то у нас есть 2 варианта поведения.
Первый — это дать бедняжке «выпустить пар». Ни в коем случае не искать вину за произошедшее в себе. Можно ненавязчиво проявить участие, отразив эмоции собеседника: «Ты зол», «Ты раздражен». Этот способ срабатывает в большинстве ситуаций.

Но есть такая категория людей, которые чем больше злятся, тем больше заводятся. Они похожи на камень предмет, катящийся с горы. Чем дольше катятся, тем труднее остановиться и тем больше их разрушительная сила. В этом случае нужно поставить воображаемое препятствие: громко и четко сообщить агрессору, что ты не намерен продолжать беседу в подобном ключе, и прекратить общение, реально или виртуально удалившись до лучших времен.

Фрустрация (от лат. frustratio – обман, тщетное ожидание) — негативное психическое состояние, обусловленное невозможностью удовлетворения тех или иных потребностей. Это состояние проявляется в переживаниях разочарования, тревоги, раздражительности, наконец, отчаянии. Эффективность деятельности при этом существенно снижается.

Пять основных способов борьбы с фрустрацией:

Гибкое мышление

• Искать обходные пути маневра
• Подключить интеллект и чувства
• Позвать на помощь друзей и родных

Ригидное мышление

• Атаковать препятствие в лоб
• Отказаться от достижения цели

Практически никто не использует все пять. Обычно у человека есть один-два ведущих способа и еще один — в резерве, на крайний случай. Например, он в основном прошибает головой все встречающиеся ему стены, но если уж не получается, то придумывает, что делать, или уходит. На помощь не зовет и обходных путей не видит в принципе.

Выделяются ведущие способы очень рано — в песочнице уже все видно. Отняли лопатку, и вот ребенок сразу бежит к матери: «Мама, мама, он у меня лопатку отнял!» (ведущий способ — звать на помощь). Вот ребенок, который, не глядя на размеры обидчика, кидается в драку: «Отдай, гад, мою лопатку!» (прошибатель стен). Вот еще один, который берет другую игрушку и продолжает невозмутимо играть, как будто бы ничего не произошло (ведущий способ — уход).

Наследование способов работы с фрустрацией, генетическое или социо-культурное, несомненно, имеется. Часто ребенок имеет в активе два способа — один от матери, другой от отца. Это гармонично.

Очень плохо, если естественные для ребенка способы не принимаются семьей. Например, мальчик ищет обходные пути или зовет на помощь. Отец, сам «прошибатель стен», требует: «ты должен сражаться или уж сам соображать, что делать. Зовут на помощь только слабаки!» Или робкая мать-одиночка (ее способ — обойти или отказаться) воспитывает сына-«прошибателя» и все время долбит ему: «Люди не любят, когда кто-то высовывается! Учись подчиняться, обуздывать свои желания…»

Если у вас работает только один способ борьбы с фрустрацией, то ситуация выправляется не запрещением этого способа, а активизацией дополнительных.

Фрустрация — это чувство, которое испытывает человек, когда на пути удовлетворения его потребности возникает препятствие. Тест заключается в проверке реакции тестируемого на смоделированную ситуацию фрустрации.

Предлагаемые обстоятельства.

Вы идете по своим делам, и вдруг на Вашем пути возникает стена. Вот она. Вы расстроены, Вам надо на ту сторону. То есть как-то преодолеть стену. Что Вы сможете предпринять? Реальная стена и реальный человечек. Предлагайте.

Проверка теста.

Свои ведущие способы человек всегда называет первыми. Последние, четвертый — пятый способы, обычно приходится подсказывать. Тест легко выявляет ригидность мышления.